这两年回国讲学，看见各地学校几乎都有一条类似的标语：“学会做人，学会生存，学会学习，学会发展”，或者“学会做人，学会做事，学会创造，学会求知，学会关心，学会合作”——不管怎么变，“学会做人”这一条总是列在最前面。

　　据说，这些口号来自联合国科教文组织文件，原本是“学会生存”，中国把它译成了“学会做人”。理由何在？是因为一旦“学会做人”就“学会生存”了？抑或是为了“生存”就要“学会做人”？

　　“学会生存”之所以被联合国作为一个口号提出来，是因为随着社会变迁，个人所具备的生存能力发生了变化。比如，计算器的出现，使许多人的计算能力退化；独生子女的家庭环境以及高层住宅楼的出现，使许多孩子的社交能力下降……生存能力已成为一个大问题。

　　在中国，“做人”多是指人与人的交往中待人接物的态度。比如，人们常说，这人很会做人，便是讲这人圆滑世故、八面玲珑。可能有人会说，“做人”是说做全面的人，完整的人。因此，“学会做人”是学会做完整的人。但很显然，这种说法不光别扭而且牵强。

　　既然联合国教科文组织的口号是“学会生存”，为什么我们就不能如实翻译？

　　对生存教育的理解，最典型的有三种：一、并非教育人去做一个正派的人，而是教人懂得游戏规则，甚至懂得钻游戏规则的空子，从而得以生存；二、实质上就是指“做人的教育”。持这种观点的人认为：只要“学会做人”，就能生存；三、生存教育是要发掘人的各种潜能，增强人的生存能力，以适应时代变化。

　　其实，世界各国的情况不同，差别也很大。比如，“学会生存”在贫困的非洲国家和在美国的含义不可能完全一样，中国的独生子女社交能力退化，和美国孩子计算技术的退化也是不一样的。这些花样翻新的“学会”口号，在发达国家来说，指的是教育应以人为本，以人为起点，以人为归宿。